INFLUENCIA DE LAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y EL APOYO FAMILIAR EN EL DESARROLLO PSICOAFECTIVO DE NIÑOS Y NIÑAS
VALERIA JAYK HERNÀNDEZ
LEIDYS MÀRQUEZ GARCÌA
KEILA ABDALA JARAMILLO
INSTITUCIÒN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR
PROGRAMA DE FORMACIÒN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE NORMALISTA
MONTERIA CORDOBA
AÑO 20
INFLUENCIA DE LAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y EL APOYO FAMILIAR EN EL DESARROLLO PSICOAFECTIVO DE NIÑOS Y NIÑAS
VALERIA JAYK HERNÀNDEZ
LEIDYS MÀRQUEZ GARCÌA
KEILA ABDALA JARAMILLO
DOCENTE DE PREESCOLAR Y BÀSICA PRIMARIA
Asesor
JULIO PAEZ GARCIA
Docente académico
INSTITUCIÒN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR
PROGRAMA DE FORMACIÒN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE NORMALISTA
MONTERIA - CORDOBA
AÑO 2011
NOTA DE ACEPTACIÒN
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Presidente del jurado
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Jurado
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Jurado
Montería – Córdoba
DEDICATORIA
Cada mañana es un despestar. un día mas, un reto por vencer y una meta que alcanzar… cada mañana hay un motivo para continuar.
En la vida cada amanecer es una prueba y cada logro un paso en el camino hacia aquello que deseamos…
Dedico la realización de este proyecto investigativo principalmente a dios, por estar siempre conmigo en los buenos y malos momentos cubriéndome de su infinito amor, y enseñándome a seguir creciendo como persona, a tener confianza en mi misma y ser persistente hacia lo que me llena de satisfacción; a mis padres por su apoyo incondicional y a todos mis amigos, docentes y demás personas que fueron participes en la consecución de mis metas.
Keila Lorena Abdala Jaramillo
DEDICATORIA
Primero que todo dedico este proyecto de grado a nuestro gran Dios, que me diò la sabiduría suficiente para el desarrollo de este.
Igualmente a mis padres, Ana Rosiris Hernández y Luis Eduardo Jayk Ballesteros; y hermanos Pedro Luis Jayk Hernández y Guillermo Jayk Teheran, que con su solidaridad y amor me fortalecieròn para salir adelante.
Mis profesores Carmen Gonzales y Julio Páez con sus orientaciones y buenos consejos los cuales florecieron en sabiduría y amor en la presentación de esta tesis.
Este gran trabajo también es dedicado a un gran amigo biólogo de la Universidad de Córdoba, Gustavo Adolfo Salleg quien asesoró, me prestó parte de su tiempo y de sus singulares conocimientos, a él muchas gracias.
Valeria Jayk Hernández
DEDICATORIA
Ha sido el omnipotente, quien ha permitido que la sabiduría dirija y guíe mis pasos. Ha sido el todopoderoso, quien ha iluminado mi sendero cuando más oscuro ha estado, Ha sido el creador de todas las cosas, el que me ha dado fortaleza para continuar cuando a punto de caer he estado; por ello, con toda la humildad que de mi corazón puede emanar, dedico primeramente mi trabajo a Dios.
De igual forma, a mis padres, Gloria García Herrera y Oscar Márquez quienes han sabido formarme con buenos sentimientos, hábitos y valores, lo cual me ha ayudado a salir adelante buscando siempre el mejor camino, siendo fuerte en las adversidades que se me atraviesan en la vida; a mis hermanos, especialmente Juan Andrés que ha sido el pilar para seguir con mas retos que quiero afrontar y brindarle lo que se merece; a mis tíos por darme apoyo en mis estudios y enseñarme que en la vida las cosas las obtenemos luchando y trabajando aprendiendo a sobrevivir en este mundo con diversidad de obstáculos, buscando la manera de cumplir nuestros logros sin hacerle daño a otra persona.
Leidys Márquez García
AGRADESIMIENTOS
Son tantas personas a las cuales debemos parte de este triunfo, de lograr alcanzar nuestra culminación académica como maestras de educación preescolar y básica primaria. Pero Dios, nuestro Señor, Guía, Proveedor, nuestro Fin Último es él, principal porque a él le debemos nuestro existir; él es lo esencial, el que nos ha dado una posición firme para alcanzar esta meta, esta alegría, pero a través de esta meta, pondremos siempre de tu mano alcanzar otras que esperamos sean para tu Gloria.
De igual manera a nuestros padres y familiares más cercanos, quienes nos educaron y nos enseñaron a ser lo que hoy en día somos, y poder llegar hasta este logro, que definitivamente no hubiese podido ser realidad sin ustedes.
Por otra parte agradecemos al profesor Julio Cesar Páez García quien nos enseño grandes conocimientos y nos oriento en el proceso para cumplir este propósito, a la psicóloga Carmen González quien nos apoyó y nos asesoró en todo el proyecto para cumplir los objetivos propuestos, a los docentes Claudina Peralta, María Elvinia Chacón, Omar Soto García, Lizbeth Durango, Estela Díaz, entre otros, quienes nos enseñaron a formarnos como maestras y por los cuáles hoy día soy lo que soy; a mis amigos quienes de alguna u otra manera estuvieron allí apoyándonos para alcanzar este logro, especialmente a Gustavo Adolfo Salleg, biólogo graduado de la Universidad de Córdoba quien nos ayudó en la elaboración del proyecto,
Muchas gracias a la Normal Superior de Montería por acogernos y hacernos parte de esta gran familia durante tantos años, por permitimos la formación como profesional, como personas y como ciudadanas.
INTRODUCCIÓN
La niñez constituye sólo una fracción del ciclo vital total del ser humano, que está en constante desarrollo; el desarrollo psicoafectivo comprende diferentes aspectos que intervienen en la estructura de la personalidad, como la autoestima que es la autovaloración del (yo), de su personalidad, de sus actitudes y de las habilidades, que son los aspectos que constituyen la base de la identidad personal; la confianza y la seguridad de si mismo que se logra a través de la interacción que los niños establezcan con las personas más cercanas y significativas para él. A través de este proceso el niño puede distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas. Es un proceso complejo que involucra tanto los aspectos concientes como los inconcientes”. Haeussler Isabel, 2000.
En los primeros años de vida, la familia es esencial para la supervivencia física y psíquica del niño. Esta constituye la primera fuente de amor y de afecto; satisface toda la mayoría de las necesidades fisiológicas y psicológicas, y de ella se adquiere la mayor parte de su aprendizaje. Por medio de esta se transmiten creencias, hábitos , normas y valores, etc; no es solamente por la educación sino por la conducta que observan de sus miembros. Es por ello que la familia ha sido, es y será el medio en el cual se forja el hombre y de la buena calidad de ese medio va a depender el buen desarrollo psicoafectivo de los niños, ya que el buen clima afectivo tiene una decisiva influencia en la vida de ellos, porque todos los miembros que hacen parte de la familia establecen relaciones entre si contribuyendo en la formación de la personalidad. De tal manera cabe afirmar que el amor es la base sobre la cual se estructura la personalidad del niño y este debe ser proporcionado por todos, incluyendo a los maestros quienes deben estimular el desarrollo emocional de cada uno de los niños estando atentos a las necesidades de los estudiantes, estableciendo un vínculo de confianza y respeto con ellos, e interviniendo entreellos , para generar acuerdos y destrabar conflictos.
RESUMEN
Durante el año lectivo 2011 en el grado 1C y 3B de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Montería, se evidenciaròn diferentes problemáticas que influyen en el desarrollo psicoafectivo de los estudiantes. Entre ellas se destacan problemas como: ejecución de la educación tradicional por parte de las maestras, falencias en el desarrollo psico afectivo de los estudiantes, poco acompañamiento familiar en el desarrollo emocional de los estudiantes, influencia de los medios de comunicación en el comportamiento de los niños e indisciplina de los mismos durante la jornada escolar.
Luego de haber aplicado la Matriz Vester se concluyó que es de gran importancia tener en cuenta algunas de estas problemáticas anteriormente nombradas ya que de alguna u otra forma estas mantienen estrecha relación afectando el desarrollo psicoafectivo de los estudiantes; es por ello que dicho proceso investigativo busca analizar la influencia que tienen las metodologías empleadas por las docentes y el acompañamiento familiar en el desarrollo psicoafectivo de los estudiantes de grado 1ºc y 3ºb de la Normal Superior de Montería, mediante observaciones, entrevistas e intervenciones.
Este proyecto de investigación es de gran importancia a partir de los siguientes aspectos:
ASPECTO PEDAGÒGICO: Contribuye a que las docentes tomen conciencia y adquieran compromiso en la educación de sus estudiantes empleando unas serie de metodologías eficaces y caracterizándose por ser creadores de un buen clima en el aula, dominadores de competencias y por tomar decisiones adecuadas con el fin de contribuir de formar íntegramente a sus estudiantes.
ASPECTO PSICOLÒGICO: Contribuye a que tanto padres de familia como docente tomen conciencia y tengan en cuenta y prioricen llevar a cabo un buen desarrollo psicoafectivo de estos niños y niñas con el fin de brindarles la oportunidad de que expresen sin limitaciones sus emociones, de escoger, de aceptación, confianza y espontaneidad con el fin de evitar frustraciones psicológicas que lo afecten.
ASPECTO SOCIOLÒGICO: La educación como servicio público tiene una función social, la cual consiste en accederle al ciudadano una formación integra con el fin de que este sea capaz de desempeñarse adecuadamente en sociedad. De aquí parte la importancia del papel del maestro y familia en el buen desarrollo del ser sin dejar de lado su aspecto psicoafectivo.
Diferentes autores plantean teorías respecto al proyecto como:
o ERIK ERIKSON (15 de junio de 1902 / 12 de mayo de 1994) el cual sustenta la Teoría del desarrollo psicosocial, Laboriosidad vs inferioridad.
Laboriosidad: ansiedad por trabajar con los demás.
Inferioridad: extrañamiento frente así mismo y frente a sus tareas.
o MARIA MONTESSORI (31 de agosto de 1870 / 6 de mayo de 1952) Método Montessori: “liberar el potencial de cada niño para que se auto desarrolle en un ambiente preparado”
o OVIDIO S. D’ ANGELO HERNÀNDEZ (Cuba 8 de junio de 1946) : “el escenario familiar es decisivo para la construcción de aprendizaje y el desarrollo psico – afectivo de los hijos”
o Fray Luis Amigó: “educar es orientar para la vida y hacia la vida a niños, adolescentes y jóvenes que se encontraban alejados del camino de la verdad y del bien”
Luego de haber aplicado los instrumentos y la propuesta de intervención “corazones abiertos, caras felices” y posteriormente analizada la información se llegaròn a las siguientes conclusiones:
las metodologías de enseñanza empleadas por las maestras no son las adecuadas para alcanzar la formación integra de los estudiantes, puesto que estas no propician el desarrollo de actitudes, aptitudes, la participación, el trabajo cooperativo, la construcción de conocimientos y la practica de los mismo en la vida cotidiana de los estudiantes; la búsqueda de soluciones eficaces a las problemáticas que se les presenten a diario y el buen proceso de socialización de estos con relación al contexto en el cual se desempeñan.
Esta problemática dificulta el desarrollo psicoafectivo de los niños puesto que evita su expresión y socialización en diferentes contextos, su autoconfianza y seguridad; el nivel de autoestima se caracteriza por ser medio o en su defecto bajo ya que son cohibidos y afectados. De igual forma la actitud de las maestras no es la adecuada para crear un buen clima en el aula de clase puesto que por medio de gritos e insultos le buscan la solución a cada uno de los problemas que se presenten en el grupo de niños evitando de esta manera un buen proceso de socialización entre estos, libertad de expresión por parte de los estudiantes y adecuado desarrollo afectivo de estos.
Hay poco apoyo familiar en el desarrollo psicoafectivo en una población de estudiantes que corresponde a una minoría puesto que se evidenció que no hay buen desarrollo del proceso de socialización, no se propician espacios adecuados en los cuales se fortalezcan las bases de confianza establecidas en la relación padre e hijo y poco o deficiente fomento de valores humanos. Estos aspectos influyen en el desarrollo psicoafectivo del niño y la niña ya que la ausencia del buen desarrollo de cada uno de ellos dificulta el desarrollo de un nivel de autoestima alto, independencia emocional, confianza y seguridad en si mismos evitando de esta manera que los niños expresen cada una de sus emociones en las situaciones correspondientes.
Se diseño una cartilla para padres y maestros llamada “corazones abiertos, caras felices” la cual consta de dos talleres o sesiones. Estas se desarrollaròn en la Institución con el objetivo de Brindar información a los padres de familia y docentes sobre el desarrollo psicoafectivo en los niños y el papel que cumplen para el buen desarrollo del mismo promoviendo la reflexión y sensibilización sobre la influencia que tiene las metodologías de enseñanza y el apoyo familiar en el desarrollo psicoafectivo de los niños y niñas.
Luego de haber aplicado cada una de estas actividades se concluyó que que no hubo interes por el desarrollo de estos talleres por parte de la poblacion, lo cual se evidenciò en la asistencia y participacion de los mismos. Los personas que asistieron a cada una de las sesiones llevadas a cabo contribuyeron de manera activa en el desarrollo de las mismas con entusiasmo e interés, las cuales fueron base para que el desarrollo de las actividades fuera significativo.
En una pequeña parte de la población de estudiantes se evidencio que las metodologías empleadas por las maestras y el apoyo familiar han influido negativamente en el desarrollo psicoafectivo de los niños lo cual se evidencio por la forma de expresión de cada estudiante, la dependencia emocional que estos demuestran, su bajo nivel de autoestima y por las dificultades en el proceso de socialización en el contexto escolar y familiar. Cabe anotar que cada uno de estos aspectos son fundamentales en el desarrollo psicoafectivo de los niños.
TABLA DE CONTENIDO
· CAPITULO 1.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
1.1 Descripción del problema
1.2 Formulación del problema
1.3 Sistematización del problema
· CAPITULO 2
OBJETIVOS
2.1 Objetivo general
2.2 Objetivos específicos
· CAPITULO 3
JUSTIFICACIÓN
· CAPITULO 4
CATEGORIAS DE ANÁLISIS
· CAPITULO 5
MARCO REFERENCIAL
5.1 Antecedentes
5.2 Marco teórico
5.3 Marco conceptual
5.4 Marco legal
· CAPITULO 6.
DISEÑO METODÓLOGICO
6.1 Tipo de investigación
6.2 Población y muestra
6.3Tecnicas e instrumentos
6.4 fuentes de recolección de la información
· CAPITULO 7.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
· CAPITULO 8.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
· CAPITULO 9.
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
· CAPITULO 10.
CONCLUSIONES
· CAPITULO 11.
ANEXOS
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS.
TABLA DE CONTENIDO DE ANEXOS
ANEXO A. Entrevista dirigido a docentes de grado 1° c y 3° b
ANEXO B. Guía de observación dirigido a docentes del grado 1°c y 3°b
ANEXO C. Encuesta dirigida a padres de familia de grado 1°c y 3°b
ANEXO D. Guía de observación dirigido a estudiantes de grado 1°c y 3°b
ANEXO E. Test del dibujo de la familia
ANEXO F. Evidencias fotográficas sobre las metodologías de enseñanza
ANEXO G. Evidencias fotográficas sobre el desarrollo psicoafectivo
.ANEXO H. Evidencias fotográficas sobre la propuesta de intervención
“corazones abiertos, caras felices”
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA
La aplicación de diferentes metodologías de enseñanza parten de un proceso de cambio por parte de los docentes, buscando transformaciones significativas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, basadas en la aplicación de las diferentes estrategias pedagógicas propuestas por los educadores; es por ello, que la relación entre docente y discente no debe estar al margen del proceso de enseñanza – aprendizaje llevado a cabo ya que este va enfocado a cada una de las actividades o conjunto de acciones que estos llevan a cabo en constante relación interpersonal con el fin de lograr un aprendizaje significativo.( Bisquerra 1997)
Matos (2000) considera que “El docente es un mediador no de manera declarativa, de hecho debe asumir el reto de involucrarse en la construcción del conocimiento en el aula. Dentro de la praxis pedagógica integradora, el rol del docente debe ser percibido como promotor del aprendizaje, motivador y sensible.”
La Institución Educativa Escuela Normal Superior de Montería se encuentra ubicada en la CR 1w – 115 en el barrio Juan XXlll de la ciudad de Montería en la margen izquierda del Rio Sinú, de carácter oficial prestando sus servicios educativos en sus 5 niveles de educación: preescolar, básica primaria, básica secundaria, básica vocacional y formación complementaria. La Básica primaria de dicha Institución consta de los grados de 1° a 5° cada uno consta de un docente encargado de la dirección de cada grupo.
Durante el año lectivo 2011 en el grado 1C y 3B de dicha Institución se han venido evidenciando diferentes problemáticas que de alguna u otra manera están afectando en gran medida el aprendizaje y el desarrollo emocional de los estudiantes. Entre ellas se destacan problemas como: ejecución de la educación tradicional por parte de las maestras, falencias en el desarrollo psico afectivo de los estudiantes, poco acompañamiento familiar en el desarrollo emocional de los estudiantes, influencia de los medios de comunicación en el comportamiento de los niños e indisciplina de los mismos durante la jornada escolar.
Luego de haber aplicado la Matriz Vester se concluyó que es de gran importancia tener en cuenta algunas de estas problemáticas anteriormente nombradas ya que de alguna u otra forma estas mantienen estrecha relación afectando el desarrollo
psicoafectivo de los estudiantes; es por ello que dicho proceso investigativo busca Identificar la influencia que tienen las metodologías empleadas por las docentes y el apoyo familiar en el desarrollo psicoafectivo de los discentes puesto que:
Las docentes no hacen uso de material didáctico al momento de orientar conocimientos demostrando así el tradicionalismo con el cual forman a los estudiantes lo cual evita o disminuye el trabajo cooperativo en los estudiantes y la participación activa y constante de los mismos en las clases; poco compromiso por parte de las docentes en alcanzar una formación integra y significativa en sus estudiantes. Algunos estudiantes, en ocasiones se cohíben al momento de participar en las actividades evitando así el trabajo cooperativo con sus compañeros, no manejan buenas relaciones interpersonales con ellos, adquieren comportamientos inadecuados en algunas situaciones como agresividad, antipatía, egoísmo, egocentrismo, baja autoestima, y presentan poca autonomía a la hora de tomar decisiones. Las docentes demuestran poco interés en el proceso del desarrollo emocional de los estudiantes al momento de implementar las metodologías de enseñanza Poco interés de los padres de familia en el buen desarrollo psicoafectivo de sus hijos.1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué influencia tienen las metodologías de enseñanza empleadas por las docentes y el apoyo familiar en el desarrollo psicoafectivo de los estudiantes de grado 1ºc y 3ºb de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Montería durante el año 2011?
1.3 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
v ¿Cuáles son las metodologías de enseñanza empleadas por las docentes de grado 1ºc y 3ºb de la Normal Superior de Montería?
v ¿Qué influencia tienen las metodologías de enseñanza empleadas por las docentes en el desarrollo psicoafectivo de los estudiantes de grado1ºc y 3ºb de la Normal Superior de Montería?
v ¿Cómo es el apoyo familiar en el desarrollo psicoafectivo de los estudiantes de grado1ºc y 3ºb de la Normal Superior de Montería?
v ¿Qué influencia tiene el apoyo familiar en el desarrollo psicoafectivo de los estudiantes de grado1ºc y 3ºb de la Normal Superior de Montería?
v ¿Qué estrategias son pertinentes emplear para concienciar a las docentes y padres de familia de los estudiantes de grado 1ºc y 3ºb de la Normal Superior de Montería en la contribución del buen desarrollo psicoafectivo?
2. OBJETIVOS
2.1 OBEJETIVO GENERAL
Analizar la influencia que tienen las metodologías empleadas por las docentes y el acompañamiento familiar en el desarrollo psicoafectivo de los estudiantes de grado 1ºc y 3ºb de la Normal Superior de Montería, mediante observaciones, entrevistas e intervenciones.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
· Analizar las metodologías de enseñanza empleadas por las docentes y su influencia en el desarrollo psicoafectivo de los estudiantes de grado 1ºc y 3ºb de la Normal Superior de Montería.
· Valorar el apoyo familiar y su influencia en el desarrollo psicoafectivo de los estudiantes de grado 1ºc y 3ºb de la Normal Superior de Montería.
· Diseñar y aplicar actividades pertinentes para sensibilizar a las docentes y padres de familia de los estudiantes de grado 1ºc y 3ºb de la Normal Superior de Montería en cuanto al desarrollo psicoafectivo de estos niños y niñas.
3. JUSTIFICACIÒN
La educación como derecho fundamental de los seres humanos y como servicio público tiene una función social, la cual consiste en accederle a las personas un conocimiento científico, valores éticos y culturales para así contribuir al respeto de los derechos humanos, la paz y la democracia con el fin de obtener una formación integral. De aquí parte la importancia de una buena implementación de metodologías de enseñanza por parte de las docentes sin dejar de lado el desarrollo psicoafectivo de los estudiantes.
Decroly rechaza la teoría de la educación tradicional ya que él piensa que la escuela debe preparar al niño para la vida moderna desarrollando sus actitudes y aptitudes para un buen desempeño en la sociedad; es por ello que esta propuesta investigativa adquiere importancia desde algunos aspectos pedagógicos puesto que contribuye a que en las escuelas, los docentes se comprometan a educar íntegramente poniendo a disposición de los alumnos conocimientos empleando diferentes metodologías de enseñanza, capacidades y saberes, pero de esta manera debe establecer una relación gratificante con los alumnos promoviendo un aprendizaje integral, aportando elementos necesarios para que el alumnado reconozca críticamente su propia identidad cultural y respetando la de los demás a partir de ciertas características de personalidad deseables que deben poseer los docentes en su quehacer, haciendo uso de métodos eficaces, ya que estos se caracterizan por ser creadores de un buen clima en el aula, dominadores de un conjunto de competencias, capaces de tomar decisiones adecuadas contribuyendo de igual forma en un buen desarrollo psicoafectivo en sus estudiantes.
El niño va logrando un buen desarrollo psicoafectivo de acuerdo con las relaciones personales con las otras personas, especialmente los más cercanos y significativos para él, como docentes, padres y amigos. Una relación positiva con ellos es estimulante y eficaz, así como la negativa que malogra en gran medida los esfuerzos que hacen a la hora de desempeñarse en las diferentes actividades a desarrollar creando en ellos el riesgo de desarrollar conductas frustradas o sentimientos de fracaso, es por esto que es de gran importancia que tanto docentes y padres de familia velen por un adecuado desarrollo psicoafectivo de estos niños y niñas con el fin de evitar que se creen trastornos desde el campo psicológico, mediante la facilitación de la expresión de emociones de los infantes, brindándoles la oportunidad de escoger, de aceptación, de decidir y valorar dentro de una relación el respeto mutuo, la cooperación voluntaria, la buena expresión de sus emciones y buen desarrollo de la socialización , autoestima, entre otros aspectos que son fundamentales para el buen desarrollo psicoafectivo. Por lo tanto si los docentes forman a los estudiantes teniendo en cuenta dichos aspectos, estos pueden desempeñarse en la sociedad eficazmente poniendo en práctica sus conocimientos, habilidades y destrezas, manteniendo así las buenas relaciones para proyectarse a la sociedad en compañía de aquellas personas con las cuales se socializa constantemente.
De aquí parte la importancia del papel y presencia de los padres de familia, pues si estos son afectivos, razonablemente tolerantes y otorgan grados moderados de autonomía, el niño obtendrá satisfacción por el ejercicio de sus nuevas destrezas y adquirirá una conducta de confianza, espontaneidad y se enfrentara a nuevas situaciones con entusiasmo ya que para el niño o la niña la fuente de lucha a la frustración es el amor de los padres y por consiguiente de la maestra, por esto el clima que estos le proporcionen puede contribuir al desarrollo del niño o por el contrario entorpecerlo y dificultarlo.
4. CATEGORIAS DE ANALISIS
CATEGORIA | DIMENSIÒN | INDICADORES DE LOGRO | BANCO DE PREGUNTAS | |
METODOLOGIAS DE ENSEÑANZA | RECURSOS O MATERIALES DIDACTICOS | ─ Señalar las características de los recursos o materiales didácticos usados por las docentes en la implementación de sus metodologías de enseñanza ─ Describir el uso de los materiales o recursos didácticos usados por las docentes en la orientación de conocimientos. ─ Número de herramientas materiales o recursos didácticos que usan las docentes en la orientación de conocimientos. | ─ ¿Cuáles son las características de los materiales o recursos didácticos usadas por las docentes en las metodologías de enseñanza? ─ ¿Cómo es el uso de los materiales o recursos didácticos usados por las docentes en la orientación de conocimientos? ─ ¿Cuántas de materiales o recursos didáctico usan las docentes en la orientación de conocimientos? | |
ROL DEL ESTUDIANTE | ─ Características de la actitud que asumen los estudiantes en el desarrollo de las clases. ─ describir las metodologías en las cuales los niños se muestran tanto interesados como desinteresados. - describir el rol que cumplen los niños en el desarrollo de las clases a partir de las metodologías implementadas por su maestra | ─ ¿Cuáles son las características de la actitud que asumen los estudiantes en el desarrollo de las clases? ─ ¿Cómo son las diferentes metodologías en las cuales los niños se muestran tanto interesados como desinteresados en cada una de las áreas del conocimiento? - ¿Cuál es el papel que cumplen los estudiantes en el desarrollo de las clases? | ||
METODOLOGIAS DE ENSEÑANZA | ROL DEL MAESTRO | - describir la forma como las docentes tienen en cuenta el desarrollo psicoafectivo de los estudiantes en la implementación de las metodologías. ─ Describir el rol del docente en las metodologías de enseñanza ─ describir la utilización de los diferentes materiales o recursos didácticos usados por las docentes. ─ describir el comportamiento de la docente durante toda la jornada escolar. ─señalar las características del lenguaje utilizado por las docentes para con los estudiantes durante toda la jornada escolar. ─describir las características de la relación docente – estudiante durante toda la jornada escolar. | - ¿de que manera las maestras contribuyen en el buen desarrollo psicoafectivo en la implementación de sus metodologías? ─ ¿como es el rol del docente en las metodologías de enseñanza empleadas? ─ ¿Cómo es el uso de los diferentes materiales o recursos didácticos usados por parte de las docentes? ─ ¿cual es el comportamiento de la docente durante toda la jornada escolar? ─ ¿Cuáles son las características del lenguaje utilizado por las docentes para con los estudiantes durante toda la jornada escolar? ─ ¿Cuáles son las características de la relación docente – estudiante durante toda la jornada escolar? | |
APOYO FAMILIAR | PROCESO DE SOCIALIZAACION PADRE E HIJO | ─ describir las características del proceso socializador padres e hijos. _ señalar las diferentes situaciones que los padres de familia propician para compartir espacios y momentos libres con sus hijos. - señalar las características del lenguaje utilizado por los padres de familia al momento de dirigirse a sus hijos. | - ¿Cuáles con las características del proceso socializador de padres e hijos? - ¿cuáles son las situaciones en las cuales los padres de familia propician espacios y/o momentos para compartir con sus hijos? - ¿Cuáles son las características del lenguaje utilizado por los padres de familia al momento de dirigirse a sus hijos? | |
BASES DE CONFIANZA PADRES E HIJOS | - señalar algunas situaciones de la vida diaria tanto padres de familia como hijos se brindan la confianza necesaria - numero de niños que depositan confianza en sus padres. | - ¿en que situaciones de la vida diaria tanto padres como hijos se brindan confianza? - ¿Cuántos niños depositan su confianza en sus padres? | ||
APOYO FAMILIAR | BASES DE CONFIANZA PADRES E HIJOS | - describir la forma como los padres contribuyen a fortalecer o destruir las bases de confianza que existe con sus hijos. | - ¿Cómo contribuyen los padres de familia a fortalecer o destruir las bases de confianza que existen con sus hijos? | |
VALORES HUMANOS (amor, paciencia, respeto, dialogo y unión) | - describir la manera como los padres de familia forman a sus hijos en valores - señalar los valores que los padres de familia forman en sus hijos. - Describir como los padres de familia orientan a sus hijos en valores humanos al momento de que estos cometen actos que no evidencian la practica de los mismos | - ¿Cómo contribuyen los padres de familia en la formación de valores de sus hijos? - ¿cuales son los valores en los cuales los padres de familia forman a sus hijos? - ¿Cómo orientan los padres a sus hijos en valores humanos al momento de que estos cometen actos que no evidencian la practica de estos? | ||
DESARROLLO PSICOAFECTIVO | INDEPENDENCIA EMOCIONAL | - señalar si los estudiantes son capaces de tomar decisiones - señalar si los estudiantes son capaces de realizar tareas y/o trabajos solos. - señalar si el niño necesita o no ayuda de los demás para solucionar problemas - señalar si el niño es capaz de estar con personas extrañas a sus padres o maestra - señalar el numero de niños que presentan dependencia e independencia emocional. | ¿Los niños son capaces de tomar decisiones en su vida? ¿Los niños son capaces de realizar tareas o trabajos sin ayuda? - ¿Cuántos niños realizan tareas o trabajos sin ayuda?’ ¿Son autónomos los estudiantes al momento de solucionar sus problemas? ¿Son capaces los estudiantes de estar tiempo con otras personas extrañas a sus padres? - ¿Cuántos niños presentan dependencia e independencia emocional?’ | |
AUTOESTIMA | - describir la presentación personal de los estudiantes - señalar las características del sentido de pertenencia de los niños para con sus útiles o demás pertenencias - Describir como es la aceptación personal y física de los estudiantes. - describir el nivel de respeto que hay entre estudiantes - señalar si los estudiantes aceptan éxitos de otras personas -señalar el numero de estudiantes que presentan características de baja y alta autoestima | ¿Cómo es la presentación personal de los estudiantes? ¿Cómo es el sentido de pertenecía de los niños para con sus útiles escolares y demás cosas? ¿Cómo es la aceptación de cada estudiante física y mentalmente consigo mismo? ¿Cómo es el nivel de respeto que se presenta entre los estudiantes? ¿los estudiantes respetan y aceptan los éxitos de los demás? ¿Cuántos estudiantes tienen baja y alta autoestima? | ||
EXPRESIÓN DE EMOCIONES | - describir la forma como los estudiantes expresan sus emociones en grupo - señalar las características de expresión de los niños - Numero de niños que evitan expresarse - describir las situaciones en los cuales los niños expresan con mas intensidad sus emociones | ¿Cómo expresan los niños cada una de sus emociones? ¿Cuáles son las características de la forma de expresión de los niños? ¿Cuántos niños evitan expresar cada una de sus emociones? ¿En que situaciones de la vida diaria los niños expresan con mas intensidad sus emociones? | ||
